La vie quotidienne des enfants est rythmée par des situations qui rompent le train-train quotidien des médias et dans lesquelles l'utilisation des médias suscite des questions. De telles situations sont une chance particulière d'inviter les élèves à la réflexion et de les encourager à prendre des décisions.

Ces situations peuvent survenir à l'école, à la maison ou dans le cercles d'ami-e-s mais il est difficile de les provoquer de manière ciblée. Il existe pourtant dans l'enseignement diverses possibilités pour utiliser de telles situations.

Utiliser les situations à problème de sa propre école

Les situations floues ou problématiques qui surgissent avec l'utilisation des médias durant l'enseignement peuvent être traitées sur le plan de la pédagogie des médias. Les cas qui conviennent le mieux sont ceux qui sont en lien direct avec les élèves, p. ex., informations problématiques sur le site de l'école, infection des ordinateurs de l'école par des virus ou autres nuisibles. La pratique des médias à l'école donne lieu à de nombreuses situations problématiques qui peuvent servir d'opportunités d'apprentissage si les enseignant-e-s y prêtent suffisamment d'attention. La condition est toutefois que vous, l'enseignant-e, limitiez au minimum votre intervention directe, afin d'étudier avec les apprenant-e-s une situation problématique ouverte.

Utiliser des exemples pratiques provenant d'autres écoles et d'autres contextes

Vous pouvez également profiter de situations d'autres écoles et d'autres contextes pour engager une réflexion médiapédagogique avec votre classe. Cette démarche relève de l'approche de l'apprentissage basé sur des problèmes ou des cas (en anglais: "problem based/case based learning"). L'étude du problème peut partir d'un événement réel ou d'un cas fictif mais réaliste. La situation problématique doit être d'une certaine complexité, de manière à ce qu'elle ne puisse pas être résolue par des appréciations toutes faites mais suscite la réflexion. De tels cas peuvent exister sous forme de descriptions, d'articles de journaux ou de films. Une tâche d'une telle description pourrait consister à demander à l'élève de se mettre dans le rôle de l'un ou l'une des concerné-e-s et de soumettre des propositions de comportement raisonnable dans la situation décrite.

Expérience biographique

La biographie médiatique des enfants et des jeunes est marquée par de nombreuses expériences qui peuvent être étudiées rétrospectivement dans les cours: p. ex., le premier contact avec certains médias, bonnes et mauvaises expériences avec les médias, conflits avec les parents et autres cas similaires. De tels récits peuvent être utilisés en classe comme point de départ d'un apprentissage basé sur une expérience.

L'étude des cas implique que les élèves parcourent toute une série d'étapes de travail qui peuvent être considérées comme l'ossature didactique pour l'apprentissage basé sur des cas ou des exemples (cf. Barrows, 1985 nach Reusser, 2005):

 

 

Une série de cas de ce genre est proposée dans l'Educaguide "TIC et éthique". .

Guide Ethique