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Quelle plus-value au niveau de la société?
 
Les objectifs de caractère public et économique fixés au plus haut niveau politique et formulés dans les idées à la base de la stratégie du Conseil fédéral pour une société de l'information en Suisse impliquent que la pratique compétente des TIC constitue une compétence fondamentale pour toute la population, afin qu'elle puisse participer avec succès aux processus de la société (stratégie du Conseil fédéral 1998, 2006).

La pédagogie des médias souligne elle aussi que l'intégration des contenus médiapédagogiques à l'école primaire soutient les objectifs sous-jacents de la formation et de l'éducation dans les démocraties modernes. Le sujet abordé est celui de la capacité de tous les citoyens et de toutes les citoyennes à concevoir de façon responsable et participative leur propre vie dans la société des médias et de l'information (Merz, 2005), ce qui requiert une création progressive et adéquate de compétences dans la pratique des TIC.

Les arguments en faveur de la plus-value inhérente à l'utilisation de l'ordinateur à l'école primaire au niveau social et culturel soulignent par conséquent les aspects suivants.

Les TIC sont un moyen important d'amélioration du bien-être et une garantie de la durabilité de la Suisse:
 
Le site économique suisse est amélioré et garanti de manière durable par le développement, la mise en oeuvre et l'application de techniques novatrices.
Une extension complémentaire des TIC permet de profiter encore plus du potentiel d'accroissement de la productivité et de la capacité d'innovation et, partant, de la croissance économique. La situation de l'emploi en Suisse s'en trouve améliorée.
 
Les connaissances TIC donnent aux citoyennes et citoyens la possibilité de participer de manière active, autonome et réfléchie aux processus démocratiques et socioculturels:
 
Dans les sociétés démocratiques, chaque citoyen et citoyenne a le droit de participer aux institutions politiques, culturelles et professionnelles, aux choix de la société et d'acquérir les qualifications nécessaires à cet effet.
La pratique compétente des TIC et la connaissance relative à la production et à la diffusion des médias sont des passages obligés de l'intégration sociale et professionnelle des membres d'une société de l'information et du savoir.
Compte tenu de la présence d'institutions et d'autorités sur internet, les TIC améliorent potentiellement les possibilités de communication et de participation de tous les habitant-e-s. De futurs développements des TIC dans le sens du eGovernment et du eHealth, pour reprendre les termes du document stratégique 2006 du Conseil fédéral, exigent une pratique compétente des TIC; il s'agit d'une condition préalable indispensable, et même d'une exigence à une participation responsable à la société.
Pour des raisons d'égalité des chances, les connaissances de base pour l'organisation et la survie dans la société de l'information et des médias doivent être dispensées dans des institutions publiques, autrement dit à l'école.
 
Les citoyennes et citoyens émancipés doivent pouvoir réfléchir en toute connaissance de cause à l'impact social des médias, afin d'identifier les incidences problématiques et d'agir en toute conscience.
 
La formation aux médias, par une pratique ciblée et réfléchie d'applications informatiques, permet aux enfants et aux jeunes de tous les niveaux de se faire une idée de l'importance, des possibilités et des limites des TIC, d'acquérir des aptitudes et des capacités, afin de se sentir à l'aise dans un quotidien médiatisé et de se forger un comportement conscient des répercussions sociales des TIC (CDIP 1986).
L'école primaire doit également aborder les thèmes des contenus et des utilisations médiatiques problématiques, afin de permettre à tous les enfants et à tous les jeunes d'y réfléchir.
 
L'utilisation des TIC à l'école peut atténuer l'inégalité des chances et combler ainsi en partie le fossé numérique au sein de la population (OFFT, 2004):
 
L'accès insuffisant aux TIC ou le manque de connaissances dans ce domaine handicape de plus en plus la participation aux processus institutionnels, qui utilisent de manière croissante les TIC pour l'échange d'informations et comme instrument d'apprentissage.
En plus d'assurer aux élèves un accès à l'ordinateur et à internet, il appartient aussi à l'école, tous degrés confondus, de montrer aux élèves qui, en privé, utilisent les médias dans un sens plutôt ludique, comment mettre en oeuvre ces médias de manière utile et opportune, tout en les guidant et en les aidant lors de l'intégration des TIC dans leurs processus d'apprentissage.
Utiliser les médias pour accéder au savoir et les ériger en support des processus d'apprentissage représente, dans une société qui exige de ses membres de se former tout au long de leur vie, notamment à des fins professionnelles, une condition décisive pour réussir à maîtriser et à garantir les exigences professionnelles futures.
 
Les technologies de l'information et de la communication sont une porte ouverte sur de nouvelles formes d'expression artistique ; elles contribuent à promouvoir la diversité et l'identité culturelles et linguistiques ainsi que la création de contenus locaux et régionaux (stratégie du Conseil fédéral, 2006):
 
L'analyse des produits média ainsi que la création de contributions médiatiques personnelles permettent d'expérimenter les médias à l'école en tant que moyens d'expression culturels et artistiques. Avec ses fonctions multimédia et sa convivialité, l'ordinateur se présente à tous les niveaux comme l'instrument le plus approprié.
 
 
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