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Sie sind hier: Home > Didaktik > Einsatz > Wie nutze ich den Computer als interaktive Lernwelt und Trainingshilfe? > 
 
Welche methodisch-didaktischen Aspekte leiten den Einsatz von Lernsoftware?
 
A. Wie wähle ich Lernsoftware aus?

Die Auswahl einer geeigneten Software für den Unterricht ist von den gesetzten Lernzielen und -inhalten abhängig und nicht von technischen und multimedialen Effekten. Sie sollte damit die Lehr- und Lernarrangements unterstützen, in welche sie integriert ist.

Um abschätzen zu können, ob sich die Lernsoftware in den eigenen Unterricht einbetten lässt, ist wichtig, dass die Autorinnen und Autoren Hinweise zum Produkt geben:
 
Auf welche Unterrichtsziele haben sie ihr Produkt bezogen?
Welche Lernkonzepte setzen sie voraus?
Richtet sich die Software eher an individuelle Nutzer oder können auch Gruppen damit arbeiten?
Zu welcher Softwarekategorie zählen die Autorinnen und Autoren ihr Produkt?
Wie ist die Qualität der vermittelten Inhalte abgesichert?
 
In der Praxis ist dies oft nicht so einfach. So suchen Sie zum Beispiel eine geeignete Lernsoftware zum Thema "Steinzeit" und sind unsicher, ob sich die Software im Unterricht tatsächlich einsetzen lässt: Angaben zum Lernkonzept der Software fehlen, die inhaltliche Korrektheit lässt sich nur schwer überprüfen. Hier können Lernsoftware-Evaluationsdatenbanken informieren, die sich auf kriteriengestützte Beurteilungen stützen oder die Praxisberichte des Software-Einsatzes von Lehrpersonen sammeln und veröffentlichen. Oft sagen solche Beurteilungen jedoch wenig über den "sinnvollen" Einsatz von Software aus, vor allem beim individualisierenden Unterricht. Auch ein sogenannt "schlechtes" Programm kann bezogen auf ein Kind, ein Thema, ein bestimmtes Lerndefizit gute Ergebnisse liefern.
 
B. Wie führe ich die Schülerinnen und Schüler in die Funktionalität einer Software ein?

Software sollte grundsätzlich eine Struktur aufweisen, welche die intuitive Bedienung ermöglicht: Die Funktionalitäten sollten mit Hilfe aussagekräftiger Menus, Icons und durch entsprechende Hilfestellungen (z.B. kontextsensitive Hilfemenus) verständlich sein. Die Navigation und Menus orientieren sich idealerweise an gängigen Konzepten von Betriebssystemen (Windows, Mac OS). Intuitive Bedienung nach dem Prinzip "Versuch und Irrtum" ist demnach eine adäquate Methode, um die Schülerinnen und Schüler die Funktionalitäten erforschen zu lassen.
 
 Beispiel:
 
Bevor sich die Schülerinnen und Schüler mit dem eigentlichen Inhalt der Software auseinandersetzen, erhalten sie von Ihnen einen Erkundungsauftrag: "Findet heraus, wie diese Lernsoftware funktioniert und was man damit tun kann. Notiert auf dem Plakat, wenn ihr neue Funktionen und Angebote entdeckt habt." Während 1–2 Wochen entdecken die Lernenden in Zweiergruppen die Lernsoftware und stellen einander die neuen Funktionen vor. In den Folgewochen arbeiten sie in einer zweiten Phase gezielt nach Ihrer Anweisung an vorgegebenen Lernaufträgen. Die Schülerinnen und Schüler werden selbst zu "Expertinnen und Experten" der vorliegenden Lernsoftware. Das Schreiben von aufwändigen Bedienungsanleitungen erübrigt sich meistens oder reduziert sich auf wenige Tipps.
 
 
C. Wie arbeite ich mit Spielgeschichten und Informationssystemen

In Anlehnung an WebQuests (www.webquests.de) können Sie ein "SoftQuest" organisieren: Die Schülerinnen und Schüler erhalten von Ihnen die Aufgabe, sich anhand von mehreren Informationssystemen auf CD und im Internet mit einer herausfordernden Fragestellung auseinander zu setzen. Alternativ zu Ihren Aufgabenstellungen entwerfen die Schülerinnen und Schüler eigene Fragen zum Inhalt, die sie in Gruppen wechselseitig beantworten. Diese Form bietet sich besonders mit Software der Kategorien Informations-/ Wissenssysteme, Spielgeschichten sowie Mikrowelten an.
 
 Beispiel eines "SoftQuests" für die Mittelstufe und Sekundarstufe 1:
 
In einer ersten Phase einigen sich die Schülerinnen und Schüler in den Zweiergruppen auf eine Lernaufgabe, beispielsweise "Die Fortpflanzung der Vögel kennenlernen" (Abb. 4.10). Darauf erkunden sie eine (Lexikon-)CD entlang ihres Themas, notieren den durchlaufenen Pfad und schreiben Fragen zum gefundenen Inhalt auf. Sie entnehmen der Lern-CD Bilder mit Hilfe von Screenshots und formulieren Beobachtungsfragen und -aufträge dazu. Die so entstandenen "SoftQuests" werden unter den Gruppen zum Lösen ausgetauscht.
 
 
SoftQuest: Lernaufgaben zu einem selbstgewählten Thema
Abb. 4.10 SoftQuest: Lernaufgaben zu einem selbstgewählten Thema für die anderen Kleingruppen der Klasse, Quelle: Pädagogische Hochschule Zürich
 
D. Wie nutze ich Informations- und Wissenssysteme?

Informations- und Wissenssysteme, aber auch Simulationen und Tutorials eignen sich zur Informationsbeschaffung im Rahmen eines Unterrichtsprojekts, z.B. zum Thema "Landwirtschaft in der Schweiz":

 
 
1. Schritt: Informationen sammeln
  
In einem ersten Schritt lassen Sie die Jugendlichen Informationen mit Hilfe von Literatur, Broschüren, Internet-Recherchen und einem Informationssystem auf CD-ROM zusammentragen. Die Schülerinnen und Schüler erwerben sich weiteres Wissen mit einem Besuch auf einem Landwirtschaftsbetrieb und mit Interviews.
 
 
2. Schritt: Informationen ordnen
  
Im nächsten Schritt erhalten die Schülerinnen und Schüler von Ihnen die Aufgabe, die Informationen zu sortieren, zu verifizieren und zu strukturieren.
 
 
3. Schritt: Informationen bewerten
  
Darauf müssen sie die verschiedenen Informationsquellen nach folgenden Fragen vergleichen: Welche Informationen sind hilfreicher? Welcher Informationsquelle traust du mehr? Welche Informationen interessieren mehr? Wo willst du dich vertiefen? (Welche Überlegungen brauche ich zur Lektionsvorbereitung?)
 
 
4. Schritt: Informationen präsentieren oder als aufbereitete Wissensbasis für andere Gruppenarbeiten abspeichern
  
Anschliessend gestalten die Gruppen ein Präsentationsprodukt: eine Wandzeitung oder Themenzeitung, sie organisieren eine Themenausstellung oder sie speichern die Texte als Wissensbasis für spätere Projekte gezielt ab. Die Schülerinnen und Schüler werden dazu aufgefordert, Bilder und Texte jeweils mit einer Quellenangabe zu versehen.
 
 
 
E. Wie beurteilen Schülerinnen und Schüler Software und eigene Softwareideen?

Die eigene Software-Entwicklung kann bei der Analyse bestehender Produkte beginnen. Die Schülerinnen und Schüler setzen sich dabei kritisch mit den angebotenen Medienprodukten, mit den Bedingungen der Produktion und mit dem eigenen Lernen auseinander:
 
Wie findest du dich auf dieser Lern-CD-ROM zurecht?
Sind die Formen, Farben und Bilder für dich ansprechend und passend?
Wie beurteilst du die Lernübungen? (abwechslungsreich, Lernerfolg)
Wie beurteilst du die Rückmeldungen auf deine Antworten? (hilfreich, motivierend)
Was würdest du anders gestalten? Hast du Änderungsvorschläge?
Kreiere eine eigene Lernsoftware. Benütze zum Darstellen ein Mindmap. (z.B. mit der kostenlosen Software Freemind: www.sourceforge.net).
Welches Thema wählst du?
Was soll dabei gelernt werden?
Gestalte die erste Bildschirmseite.
 
Einfache eigene Software-Ideen können von den Schülerinnen und Schülern mit Hilfe kostenloser Autoren-Software selbst umgesetzt werden.

 
 Beispiele 
 
Webbasierte, interaktive Übungen herstellen mit "HotPotatoes"
  
www.hotpotatoes.de
 
 
Übungsprogramme selber erstellen mit "Clic"
  
clic.eduhi.at
 
 
Webgenerator von educanet2 mit Vorlagen für Internetseiten mit verschiedenen Aufgabentypen:
  
www.educanet2.ch
 
 
 
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